Teacher+and+student+roles+during+feedback+in+interaction

=Titel Presentatie= //Symposium Marieke van der Schaaf, Lia Voerman, Renske de Kleijn, Frans Prins; discussiant David Carless// //Vrijdag 31 aug 9-10.30// //Verslag door: Jelly en Marieke//

Korte Samenvatting
In het onderwijs worden met regelmaat feedbackgesprekken gevoerd tussen een docent en leerling.Gegeven feedback wordt niet altijd door de leerlinge geapprecieerd en kan in het slechtste geval tot demotivering leiden. Om feedback effectief te laten zijn is het noodzakelijk om de percepties van de feedbackontvanger (vaak de leerling) in ogenschouw te nemen, zoals positieve of negatieve emoties bij de ontvanger. Het is gebleken dat Het kunnen omgaan met feedback vergt van hen zelfregulatie vaardigheden, waaronder reflectie, om de kwaliteit van de feedback in te kunnen schatten en om tot handelen naar de feedback over te gaan. Het symposium bevatte vier presentaties: een position paper over de waarde van het concept feedback vanuit positieve psychologie (Voerman), een onderzoekspaper over interactie tussen leerlingen en docenten in feedbackgesprekken over onderzoeksopdrachten in het VO (Schaaf), een onderzoekspaper over de relatie tussen interpersoonlijk gedrag van docenten en kenmerken van door hen gegeven feedback in het HO (universiteit) (Kleijn), een onderzoekspaper waarin een instrument is ontwikkeld om interpersoonlijk gedrag van leerlingen in feedbackgesprekken te meten (Prins).

Inzichten
Hoewel uit reviewstudies naar feedback blijkt dat 'praise' (prijzen) niet positief werkt in feedbackgesprekken en zelfs averechts kan werken vindt Voerman duidelijke aanwijzigen dat Praise (bv. Goed gedaan!) in veel gevallen wel positief doorwerkt op emoties van de feedbackontvanger (vaak de leerling). Van belang is dat praise niet voortdurend wordt gegeven, gemeend, concreet en authentiek is. Van belang is ook om de sociale context waarin feedback gegeven wordt nagegaan. Van der Schaaf laat zien dat interactie in feedback cruciaal is voor een positieve feedbackperceptie bij de feedbackontvanger. Docenten zouden leerlingen meer aan het woord moeten laten bij het geven van feedback.De verwachting is dat studenten daardoor meer intrinsiek gemotiveerd raken en gaan leren van feedback. Vanuit methodologisch oogpunt is het nog niet uitgekristalliseerd hoe de interactie tussen de docent en de student gemeten kan worden. Voor goede feedback is het belangrijk dat docenten zowel nabij leerlingen zijn (affiliation) als enige structuur bieden laat de studie van De Kleijn zien. Ook laat zij zien dat zowel positieve als negatieve feedback belangrijk kan zijn (nog geen causaal verband, maar wel positieve samenhang) om te leren van feedback. Het onderzoek van Prins levert een instrument (vragenlijst) op die gebruikt kan worden voor het meten van het gedrag van leerlingen tijdens feedbackgesprekken. Congruent met de presentatie van Van der Schaaf benadrukt hij het belang van een actieve rol van leerlingen, bijvoorbeeld door het stimuleren van het stellen van vragen door studenten) in een feedbackgesprek.Carless benadrukt in zijn discussie het belang van trust en relatie als voorwaardelijke basis voor goede feedback.

Review
Keurig vierluik. Goede kwaliteit van onderzoek.

Toepasbaarheid
Presentaties zijn van belang voor projecten die gericht zijn op feedback of formatieve assessment. De sociaal-emotionele kant van feedback blijft in veel onderzoek onderbelicht en is in dit symposium gehighlighted.

Keywords
feedback, interaction, teacher, student, context